在幼儿园中，尤其是对于年纪较小的孩子们来说，学习环境和氛围对他们的成长至关重要。然而，有时候，由于种种原因，部分中班幼儿可能会出现一些不良的行为，这些行为包括但不限于拒绝遵守规则、与他人争执、对教具进行破坏等。面对这些情况，我们作为教育者需要采取有效的措施来解决这一问题。

首先，我们需要明确的是，对待这些行为我们应该持有理解和同情的心态，而不是一味地责备或惩罚。这是因为，小孩子还处于发展阶段，他们往往缺乏自我调节的情绪控制能力，因此他们可能会以不恰当的方式表达自己的需求或者情感。

接下来，我们可以通过以下几个步骤来分析和处理这种情况：

观察记录：首先要做的是仔细观察这些行为发生的情况，并且记录下相关信息，比如时间地点以及具体发生的情况，这样可以帮助我们更好地了解背后的原因，从而制定出更合适的解决方案。

沟通交流：与家长沟通是非常重要的一步，因为家长能够提供宝贵的背景信息，如家庭环境、生活习惯等，这些都能帮助我们更全面地理解孩子的问题所在。此外，与孩子本人进行开放式沟通也很关键，它有助于建立信任关系，让孩子感到被尊重并且愿意分享自己的感受。

个性化干预：每个孩子都是独一无二的，他们的问题也是各异有的。因此，在设计干预计划时，要考虑到每个孩子的情境差异，不断调整策略直到找到最适合他的方法。比如，对于有些过度活泼的小朋友，可以通过给予更多运动机会来释放他们内心的能量；而对于那些易冲动的小朋友，则可能需要加强情绪管理训练，以提高他们的情绪调节能力。

环境调整：如果发现某些特定的教学活动或环境因素导致了学生的问题，那么就需要进行相应的地理调整，比如改变课堂布局，或增加休息空间等，以减少压力并促进积极参与学习的心态。

教师角色模范作用：教师作为榜样，其言传身教具有极高的人格魅力。在日常教学过程中，教师应当以自身为例，展示出如何平静处理困难和挑战，从而激励学生学会自己去做同样的努力。

综合多学科整合资源：这意味着将心理学、教育学、社会工作等多个领域中的知识整合起来，为解决问题提供全面的支持。如果必要，还可以寻求专业机构或心理咨询师的大帮忙，以便得到更加专业化的手段去处理复杂的情境。

持续评估跟踪: 在实施任何改进计划后，都必须持续监测结果，并根据实际效果不断调整策略。在这个过程中，也许会遇到一些意想不到的问题，但正视它们并及时作出反应是保证成功的一个关键环节。

总之，对待在校表现出负面行为的小孩，我们应该保持耐心，不仅要关注症状，更要探究其根源，然后再采用针对性的方法去引导他们走上正确的人生道路。这是一项既充满挑战又充满希望的事业，因为只要我们的教育实践能够贴近真实生活，并深入理解每一个小生命，就必然能带领这群未来的主人翁迈向更加美好的未来。