案例选取：

在一次小组活动中，老师发现一群3到4岁的孩子们在玩拼图游戏时显得非常不和。有的孩子只顾着自己拼图，不愿意帮助别人，而有的孩子则因为自己的拼图找不到合适的零件而开始哭泣。

问题分析：

通过观察，我们可以发现这些孩子还没有完全理解合作的重要性，也缺乏处理分配资源的问题解决能力。他们可能认为只有自己才能找到最好的拼图方案，这种想法导致了资源的浪费和情绪的冲突。

教学设计：

为了解决这个问题，老师决定通过一个新的教学设计来帮助这些小朋友学习合作精神。这次，他们将使用一个更复杂、需要多个部分协同工作才能完成的小型模型作为活动项目。

实施过程：

首先，老师带领所有的小朋友一起观摩这款模型，并解释为什么每个部分都很重要，以及它们如何相互依赖。在制作之前，每个小朋友被随机分配不同的任务，比如一些负责装配某些部件，而其他人则负责固定或修饰等。此外，老师也设定了明确的规则，比如每个人必须轮流使用工具，而且不能抢夺他人的材料。

效果评估：

经过一段时间的尝试和调整，这次活动取得了显著成效。小朋友们开始意识到他们之间相互依存的事实，并且逐渐学会了如何有效地沟通并协作。有些孩子甚至主动提出帮忙或者建议改进方法。而当有人因为找不到所需零件而沮丧时，有其他的小朋友会主动提供帮助或建议寻找替代品，以此减少大家的情绪波动。

经验总结与反思：

通过这一系列教训，我们深刻认识到了幼儿园教育中的团队合作是多么重要。不仅如此，这样的活动还能培养出对失败有耐心，对成功持开放态度以及能够积极应对挑战的心理素质。此外，在这样的环境下，小孩们也能学习到责任感，因为每个人都知道自己的角色和贡献对于整个团队来说是不可或缺的。这是一个宝贵的人生经验，让我们期待未来更多类似的经历，为我们的宝贝铺平道路！