在小学语文教学中，字词知识的构建和文学素养的培育是两个重要而紧密相连的目标。通过对教学案例的深入分析，我们可以更好地理解如何有效地达到这些目标。

1.1 字词知识构建：基础之本

1.2 词汇量扩展：多元化阅读材料

为了提高学生们对各种不同类型单词的认识，教师可以引入多样化的阅读材料，如童话、故事书、诗歌等，这些材料不仅能够丰富学生们的心智世界，还能帮助他们学习到更多新词汇。此外，可以通过游戏活动，比如“猜谜语”、“文字拼图”，让学生们在娱乐中学习新单词。

1.3 字形识别训练：艺术手法融合

在传统意义上的字形识别教育往往过于枯燥，而实际上，孩子们对于美观和有趣的事物总是充满兴趣。因此，可以将字形识别与绘画或其他艺术活动结合起来，让孩子们在创作过程中学会正确识别汉字，从而使学习成为一种乐趣。

1.4 句式结构分析：逻辑思维锻炼

句式结构分析是一个很好的锻炼学生逻辑思维能力的手段。在课堂上，可以选择一些复杂或生僻的小说或者古代文言文进行分解，每个部分都要明确其位置和功能，使得孩子们能够从宏观到微观地理解句子结构，从而提升语言表达能力。

2.0 文学素养培育：情感共鸣与批判性思考

2.1 情感共鸣激发：情景剧演出

情景剧作为一种非常有力的教学工具，它可以激发学生的情感共鸣，并且增强他们的情感体验。在小组合作下制作一部简短的情景剧，不仅能够加深对故事内容和人物特点的理解，而且还能促进团队协作精神发展，同时也是一种展示自己语言表达能力的手段。

2.2 批判性思考启迪：讨论会举行

通过组织专题讨论会，让学生参与到更深层次的问题探讨中来。这不仅能够提高他们批判性思考能力，也能增加他们对于不同文化背景下的作品进行比较研究和评价这一方面技能。教师应该提供足够的问题引导，以便引领讨论向积极健康方向发展。

结束语：

小学语文教学案例分析显示，在追求字词知识构建与文学素养培育之间，我们需要寻找平衡点，即既要注重基本功建设，又不能忽视创造力和批判性的培养。只有这样，我们才能为未来的读者群体打下坚实的人文基础，为社会注入更多智慧力量。