一、引言

科学探究是现代教育中重要的教学理念，它强调通过观察、提问、实验和总结等方式来培养学生的科学思维。幼儿园作为孩子们早期接受教育的地方，对于如何有效地融入这一理念至关重要。尤其是在中班这个阶段，孩子们开始逐步形成自己的认知模式，对于如何运用科学探究方法进行学习具有极大的好奇心和兴趣。

二、中班教材中的科学探究元素

当前，很多幼儿园都已经将科学探究的概念融入到了他们的教材设计之中。在《中国幼儿教育指导纲要》中明确指出，要“加强自然与人文科普，开展科研活动”，这为我们提供了理论上的支持。在实际操作上，我们可以通过选取一些简单易懂的问题，如“水为什么会流”、“树叶为什么会变色”等，让孩子们从日常生活经验出发，用他们自己的话语来提出问题，并且鼓励他们设计实验去寻找答案。

三、实施策略

设计开放式问题：老师应该根据孩子们的兴趣点和实际生活场景，为他们提供一些开放式的问题，这样能够激发孩子们独立思考并解决问题的能力。

提供材料：准备足够多种多样的材料让孩子们自由选择，比如不同形状大小的小球、小植物、小动物等，以便于进行实验。

引导角色扮演：老师可以扮演一个导师或者助手，与孩子一起参与到实验过程当中，不仅能增进亲子关系，还能让小朋友更直观地理解每一步操作背后的原理。

让失败成为成长：在整个过程中学到的最重要的是如何从失败中学习，而不是成功本身。因此，无论结果怎样，都要鼓励孩子继续尝试，不断迭代改进。

四、中班学生对科学探究学习态度分析

经过一段时间的实践，我们发现，大部分学龄前儿童对于新奇的事物表现出了极高兴奋，他们愿意积极参与到任何有可能带来新知识、新体验的事情里。这也正好符合了我们对少年儿童发展心理特征的一般认识，即这种年龄段的人往往充满好奇心，有着强烈求知欲和创造力。

五、效果评估

为了全面评估我们的项目效果，我们采用了多个途径：

问卷调查：定期向家长及学生收集反馈信息，了解他们是否觉得这样的活动有助于提升自我认知或促进家庭之间交流互动。

观察记录：记录下每一次活动期间学生展示出的行为举止，以及在之后讨论环节内表达出来的情感变化。

成果展示：通过制作成果展览，让外界包括家长也能看到这些小小研究员的心血结晶，从而获得更多社会反馈。

六、案例分析

有一次，在我们学校的一个典型案例发生时，一组来自同一班级的小朋友被告知，他们需要解决一个关于“植物生长”的问题。最初，每个人都想尽办法去解释这个现象，但很快就陷入了争执，因为大家各执己见，没有一个人能够给出一个令人满意的地道解释。而随着教师引导下的分组合作以及持续不断的小试大错误，最终这群小伙伴惊喜地发现了一些显著规律，并得出了合理解释，使得整个课堂气氛变得紧张又愉悦，那种共同努力克服困难的情景无疑是非常宝贵的一课堂经历，也是所有参与者共同记忆中的精彩瞬间之一。

七、结论与建议

综上所述，通过实施以开放式问题为核心，以丰富多样的材料为辅助，以角色扮演为手段，加上对失败持开放态度的心态训练，可以有效提高年轻学龄前的创新性思维能力。此外，更应注重对此类活动后续跟踪评估，将其作为一种全面的育人工程，并且应该将这些成功经验转化为系统性的教学法，以达到最大化推广效益。