背景介绍：

小明是一个十一岁的小学生，进入初中后，他在数学课上遇到了一系列学习障碍。他的成绩一直处于班级最后几名，小明经常因为无法理解数学概念而感到沮丧和焦虑。他的父母也注意到了这种情况，他们担心这个问题会对小明未来的学业发展产生不利影响，因此向学校请教。

心理分析：

在进行深入的观察和交流之后，我们发现小明的问题并不是简单的知识点掌握不足，而是他对数学题目缺乏基本的信心和兴趣。这可能与他过去在小学时期接受过的一些负面反馈有关，比如老师曾告诉他“你真的不适合学习数学”。这样的言语给了小明一种自我认知上的限制，使得他在接触新知识时就容易产生抵触情绪。

教学策略：

教师需要采取一些特殊的手段来激发小明对数学的兴趣，并帮助他克服之前的心理障碍。一种有效的方法是通过故事或者实际生活中的应用来引导孩子们认识到数学背后的逻辑性。在课堂上，教师可以设定一些有趣的小游戏，让学生们通过参与互动来提高他们解决问题能力，同时也增强他们对于数字和概念之间联系的直觉感受。

家校合作：

家庭环境也是促进孩子成长的一个重要因素。在家庭支持下，小明能够更好地理解并接受新的教学内容。家长可以利用日常生活中的机会，如购物、烹饪等，将学习内容与现实世界相结合，为孩子提供一个更加生动多彩的情境去理解这些抽象概念。此外，家长还应该鼓励孩子表达自己的想法和感受，让其知道自己被重视，从而建立起良好的沟通渠道。

持续监测与调整：

为了确保效果，我们需要不断地监测小 明的情况，并根据他的反应及时调整我们的教学策略。如果发现某种方法无效，就应立即停止并尝试其他不同的方式。这不仅包括改变教学内容，也包括改变教授方式或是在必要的时候寻求专业人士（如心理咨询师）的帮助，以便更准确地识别出阻碍学习过程的问题所在。