小明的数学基础薄弱

在进入幼儿园前，小明的家庭环境并没有特别重视对孩子们进行数学知识的培养。因此，当他来到中班时，发现自己与同学们在做加减法问题时相比有些落后。这让小明感到沮丧，并开始对数学产生了恐惧感。

教师个性化教学

面对这个情况，老师采取了个性化教学策略。她首先通过观察和测试了解每个学生的学习习惯和兴趣点，然后针对性的设计课程内容。在小明的情况下，她注意到他对于故事有浓厚兴趣，便将一些简单的算术题融入故事之中，让小明在玩耍中学会数数。

家庭参与与支持

为了帮助小明更好地掌握数学概念，老师鼓励他的父母参与到教育过程中。家长学会了利用日常生活中的机会教授孩子，如用购物袋计算商品数量、计量食材等，这样不仅增强了家庭成员之间的沟通，也有效提高了小明对于数字概念的一致性。

互动游戏辅助学习

为了激发孩子们学习兴趣，老师常常组织一些互动游戏，比如“找零钱”、“拼图积木”等活动。这些活动不仅能够锻炼孩子的手眼协调能力，还能间接提升他们解决问题和思维逻辑能力。而且，每次完成一项任务都会得到奖励，这进一步增加了学生成绩增长的小确幸感受。

持续跟踪与反馈

随着时间推移，小明逐渐从害怕变成了热爱。他对于数学的问题越来越自信，对于复杂一点的问题也敢于尝试解决。但是作为教师，我们不能停止脚步，我们要持续跟踪他的进展，并及时给予反馈和指导，无论是在课堂上还是在家里，都要保持这种积极向上的态度，以便为他提供一个不断成长发展的小天地。